sábado, 28 de mayo de 2011

GRUPO 401596_37


LA EDUCACION HOY EN BUCARAMANGA * LILIANA ESTHER ORTIZ SUAREZ

La educación en Bucaramanga con en cualquier parte de Colombia tiene sus puntos positivos y negativos, si miramos las estadísticas, nos damos cuenta que a pesar de todos los tropiezos, si se esta trabajando por mejorar el nivel educativo, ahora al analizar la influencia de la tecnología en la educación nos damos cuenta de que la metodología ha cambiado, lo tradicional era asistir a un aula de clases, escuchar la explicación del profesor, realizar tareas, y guiarse por un módulo, no es eso no se vea ahora lo que pasa es que con la llegada de nuevas tecnologías , la forma de enseñanza es distinta, ahora vemos que al educación virtual se impone, ya que permite que las personas que por diferentes motivos no puedan asistir a una entidad educativa lo hagan desde su casa, como por ejemplo las personas que viven lejos de zona urbana, puedan estudiar; la comunicación ha evolucionado en un cien por ciento, es de reconocer que la sociedad no solo se guía sino que ha creado cierta dependencia de ellas, la televisión, la radio, en especial la Internet son la principal herramienta no solo como para estudiar sino para conocer a alguien, para informarse de lo pase, para investigar, para conocer para intercambiar ideas, y esta misma situación se vive no solo en Bucaramanga sino el cualquier parte de Colombia, el problema es el mal manejo que se le da a estas herramientas, pues debe existir un control sobretodo cuando esta de por medio la educación de un menor no es un secreto que existe corrupción y se filtra información que no sirve ni ayuda en la formación de un niño; es responsabilidad de padres y profesores cuidar la integridad de ellos; acá en Bucaramanga  las  instituciones educativas en su mayoría trabajan de la mano con la tecnología lo ideal que los estudiantes sepan aprovechar las ventajas que tiene la tecnología, que la utilicen para crecer como personas y para ampliar sus conocimientos.

martes, 24 de mayo de 2011

MEDIACIONES TECNOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS EN BOGOTÁ * MARY LUZ FERNANDEZ

Las implementaciones de las mediaciones tecnológicas en la pedagogía deben ser algo natural, es una nueva cultura y como tal debe afrontarse, la cuestión es adoptar nuevas costumbres y desaprende las aprendidas, para darle paso a la tecnología, aportando todos los beneficios que trae consigo, por ser un canal abierto de comunicación profesor-alumno-padre de familia. Cabe destacar que Bogotá  a pesar de ser la capital de Colombia, presente un gran déficit en cuanto a la correcta utilización e implementación de las TIC’s, ya sea por falta de equipos en el colegio , por falta de capacitación de los docentes o simplemente por no querer despegarse del tablero y el marcador borrable, le niegan la oportunidad a miles de estudiantes de ser personas más competitivas en esta área. También existen algunas otras limitantes como son los escasos recursos  de los estudiantes, que en muchas ocasiones no tienen dinero para una hora de internet o para la compra o alquiler de un computador donde desarrollar sus actividades. A pesar de que muchos colegios tienen salas de informática bien dotadas,  pero no son prestadas a los alumnos en ocasiones, por no contar con personal capacitado o disponible para atenderlos cuando el estudiante necesite desarrollar sus trabajos. Con todo esto nos estamos quedando atrás en conocimientos y competencias, olvidándonos de las contribuciones que hace el uso de las tecnologías en el desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social en los jóvenes.
En Bogotá se está trabajando por ofrecer una educación con calidad, falta mucho para lograr la cobertura deseada en la implementación de las TIC’s, aunque con las destinación de más recursos se logrará imprentarlas, pero sobre todo capacitar a los docentes en la correcta utilización de las tics y concientizarlos de sus beneficios  a la hora de adquirir conocimientos., en como mejora la calidad de vida.  Esto se ira logrando poco a poco, la idea es que las futuras generaciones se beneficien de todas estas nuevas formar de adquirir y trasmitir conocimiento en los colegios, contribuyendo de estar manera a una educación  acorde con estos tiempos.


sábado, 21 de mayo de 2011

UNAD * NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION

 

MEDIACIONES PEDAGOGICAS EN BUCARAMANGA * NANCY VILLAMIZAR SOLANO

Cuando nos referimos al término Educar, social y culturalmente, estamos hablando de formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la educación resulta primordial y mas efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y contexto social en el cual se desarrollan los aprendices.















Desde esta condición nos cabe inquirir lo siguiente: si en esta sociedad tecnológica, en donde nos desarrollamos en constante relación con objetos tecnológicos y de comunicación, en donde el énfasis gubernamental de incluir las TICS en el proceso educativo es ineludible, cabe preguntarse entonces si ¿es necesario reestructurar el sistema escolar, reformular el rol docente y las prácticas pedagógicas de este nuevo siglo debido a la relación tecnológica actual?…

Somos parte de un proceso global en donde muchos paradigmas se están transformando por el envolvente avance de las tecnologías, incluida la educación. Ante tal escenario y la tendencia constructivista que ha tomada el sistema educativo nacional e internacional, mediar entre el estudiante y los contenidos y enseñar a hacer, resultan ser las consignas de parte del profesorado que se enfrenta a los cambios. Beatriz Fainholcn en su “concepto de mediación en la tecnología educativa” vislumbra la cotidianeidad que representan las TICs y de cómo establecen la mediación entre tecnología y educación.
La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, inclusive a los asientos del sistema educativo, por que las TICS pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en si, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; el poeta publica sus obras en la Internet, accedemos a la información deportiva mediante un diario electrónico y la información para nuestros quehaceres pedagógicos la obtenemos de una enciclopedia virtual, de este modo, las nuevas tecnologías y la educación cohabitan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico y cotidiano.
De esta manera el profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar, codificar y comprender los contenidos apoyados y mediados por estas NTICS, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, junto con contextualizar las actividades necesarias de enseñanza que requiere este propósito, y en donde el enfoque de la enseñanza parta de la realidad local y nacional para llegar al contexto global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma, cuidando de no excluir el carácter transversal, ético y valórico, que acompaña siempre a este proceso educativo.
Estas estipulaciones concurren tan poco a la práctica como la innovación en la misma área, la modernización impulsada por este gobierno tecnócrata, que de esta manera intenta demostrar sus avances, pero que de manera social y política se estanca, se ha reflejado en el empantanado camino que ha tenido la mediación tecnológica y pedagógica en la educación acorde a las características sociales que están adquiriendo nuestros estudiantes en su diferente proceso socializador producto de las NTICS, es común en nuestras escuelas que los estudiantes estén mas capacitados y tengan mejor asimiladas las ventajas que resultan al usar los medios de comunicación como la Internet, para realizar sus tareas escolares, y mas abundante es aun, la cantidad de profesores que no logre comprender las ventajas que este avance tecnológico y social trae para el proceso de enseñanza aprendizaje.
En sectores del currículo tan tradicionales, como las matemáticas, lenguaje y comunicación y las ciencias, las NTICS representan la vía aclaradora a la conceptualización de ideas y vocablos que de la forma habitual de enseñanza resultan tradicionalmente complicados, gracias a las simulaciones que entregan una mejor concepción de los contenidos, haciendo más real los abstracto y más congruente lo desproporcionado.
Pero si la falta de políticas e innovación pedagógica, han hecho de la NTICS un aliado imperfecto, como bien lo expone cabero en su texto ¿TICS necesidad o esnobismo?, en donde las tecnologías representan un origen y propósito distinto al educativo y que su correcta integración radica en gran medida en los individuos que intervienen el sistema educativo mas que en ellas por si solas. Por consecuencia las NTICS en nuestras escuelas representa un modernismo más que una verdadera necesidad, siguiendo nuestra línea política gubernamental antes comentada. Ante este parafrasea podríamos concluir que la mediación pedagógica, el rol de los docentes dentro de esta sociedad del conocimiento, la interacción estudiante-currículo-tecnología y la contextualización de las enseñanzas en relación a las experiencias socio-tecnológicas de nuestros aprendices, podrían definirse de incompatibles.
Demos paso a la duda y ahondemos en la realidad, ¿están los profesionales de la educación preparados para mediar entre la educación y la tecnología?, o acaso ¿hasta donde pesa el paradigma de la educación tradicional en ellos?, o posiblemente aun no ¿han comprendido la relación cultural-tecnológica y el avance comunicacional que condiciona el contexto educativo donde se desenvuelven y ejecutan su quehacer profesional?
La sociedad siempre esta en constante cambio, lo que no cambia es el cambio manifiesta la sociología, ante tan evidente aseveración, ¿estamos en condiciones de asegurar que el rol del profesorado debiera ser materia de análisis debido al presente cambio cultural patrocinado por la revolución tecnológica y comunicativa?
Definitivamente, el actuar docente debe ser explorado desde una perspectiva facilitadora y mediadora entre la información y la formación, de tal manera que se pueda guiar la instrucción por medio de los avances tecnológicos y de comunicación masivamente sociales; con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor, para expandirse a otros medios y formas que la pedagogía debe aprender a integrar para cumplir sus objetivos de aprendizajes.
Las procesos metodológicos, que incluyen labores de planificación y evaluación siempre guiaran las actividades curriculares, lo que en definitiva se esta transformando es el medio de interacción entre profesor y estudiante. El aula ya no cuenta con cuatro paredes y un pizarrón, puede estar en el hogar o debajo de un árbol, para aprender ya no estamos imperiosamente a acudir a un lugar determinado con restricciones de tiempo y horario, existe una deslocalización y oscilación en el tiempo y espacio de las actividades, que el sentido educativo se enfoca a satisfacer las necesidades de información tratando los contenidos en su forma, disposición, organización, objetivos de aprendizaje y necesidades de evaluación, y prevalecer que todos los estudiantes tengan el acceso que les permita llegar a las metas impuestas. La motivación sigue siendo algo tan general como particular de la labor docente y que no esta excluido de los cambios tecnológicos que puedan ocurrir, hay esta el secreto y la magia de cada educador para lograr la participación e interés por el aprender de sus estudiantes.
Si bien estos cambios en su mayoría, están sucediendo en otros estados mas desarrollados política, económica, militar y tecnológicamente hablando, también hay que destacar que este proceso ocurre a niveles superiores de educación y aun no se vislumbra su eficiente inclusión en la educación formal, básica y media, la cual tiene que ser consecuente al rol que deben cumplir los docentes y las capacidades, habilidades y destrezas que deban conseguir los estudiantes. Nuestra realidad educativa hace entrever que solo algunas entidades educativas superiores están innovando y preparando profesionales capaces de desempeñarse en esta nueva modalidad educativa que representa las consecuencias de un mundo globalizado por el incesante desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, las políticas de estado en esta materia solo gozan de buenas intenciones y retóricas de los beneficios de sus usos, pero muy poco de las acciones necesarias que se deben ejecutar para realizar este proceso de inclusión, pasaran años de reforma, evaluaciones docentes y análisis del rol educador, hasta ahí llevar exitosamente aprendizajes mediados pedagógicamente con objetos tecnológicos y comunicacionales parece tener un horizonte mas bien indefinido e inconcluso, el cual no se soluciona invirtiendo solo en los recursos tecnológicos, sino en la herramientas necesarias para que los docentes sean capaces de utilizarlas con fines de educación sistemáticos y contextualizados.
Referencias Bibliográficas
El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación
El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica

viernes, 20 de mayo de 2011

COMUNICACION Y EDUCACION * CONCLUSIONES GRUPALES

  • En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
  • El desarrollo de las dimensiones intelectual, física, afectiva y social del alumnado y el respeto a la diversidad personal requiere centros de dimensiones adecuadas para cumplir sus fines, con autonomía para su gestión, con la participación real y democrática de toda la comunidad educativa. 


 Referencias Bibliografiacas
http://www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO31/alfonso.htm

http://www.slideshare.net/pbongiovanni/educacion-y-medios-hoy-un-problema-de-comunicacin

MAPA CONCEPTUAL UNIDAD TRES




http://campus03.unadvirtual.org/moodle/mod/forum/discuss.php?d=81355